Ley STEAM choca con realidad

Señalan falta de preparación de los alumnos para poder completar los desafíos que propone la disciplina

Los niños han cambiado su forma de aprender tras la pandemia / Foto: Diario de Querétaro / Iraís Sánchez

Armando Manzo

Ante la aprobación de la armonización de la disciplina STEAM en la Ley de Educación del Estado, maestros señalaron que ven complicada la homologación debido a que muchos de los alumnos llegan sin los conocimientos básicos y necesarios para lograr el objetivo buscado.

Paradójicamente, aunque las nuevas generaciones dominan los videojuegos, los catedráticos consultados sobre la aprobación de la LXI Legislatura a los artículos 11, 13, 16 y 40 de la Ley de Educación del Estado, con el objetivo de hacer una armonización con lo que establece la Ley General de Educación y las disciplinas STEAM (por sus siglas en inglés) señalaron que les faltan conocimientos muy básicos.

“Hay alumnos muy revolucionados gracias a los videojuegos y algunos hasta aprenden inglés con ellos, manejan las apps de Inteligencia Artificial muy bien, el acceso a la tecnología lo tienen, pero no saben cómo hacerlo, incluso, puedo comentar que hay alumnos de cuarto semestre de Preparatoria que no se saben las tablas de multiplicar, menos algo de programación”, afirmó el maestro Marco Montes, quien ha trabajado con jóvenes de secundaria y preparatoria federales y en planteles del Colegio de Bachilleres de Querétaro.

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Adicional a ello, señalaron que costará trabajo su implementación porque los niños, niñas y jóvenes han cambiado sus comportamientos y forma de aprender tras la pandemia.

“El niño post pandémico no es igual al pre pandémico, es más emocional, si sale de su estado de confort es malo, pueden sentirse atacados, aunada a la sobreprotección de los padres y la falta de atención.

“Pero también hay que tomar en cuenta la Falta de respeto entre los niños y jovenes para interactuar, son muy ofensivos, le cuesta trabajar en equipo, aunque se establezcan reglas no las siguen y eso en STEAM es requerido, tienen que trabajar en equipo y seguir reglas”, señaló el profesor.

En el texto aprobado por la Legislatura se puede leer que la intención de esta disciplina es que la enseñanza de las matemáticas y las ciencias se perciban como un modo de pensar y resolver problemas, sin embargo, otro de los problemas que ven para su implementación es la falta de unión y cooperación entre directivos de las instituciones y de los profesores.

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“El problema es que hay trabas en las mismas instituciones, problemas de trabas con directivos o personal del plantel. La Nueva Escuela Mexicana da la flexibilidad para que manejes contenidos, el problema es que la misma institución te obliga a que veas todos los contenidos, habría que dejar estos contenidos y dar prioridad a otros, lo cual no te dejan”, señaló por su parte la maestra Patricia Almaraz.

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“Hay que cambiar la mentalidad de directivos y profesores, que muchos son apáticos y no quieren trabajar más de lo que ya hicieron, no quieren cambiar su forma de trabajar, así como los padres de familia, porque influyen mucho en los alumnos. Es trabajo en casa, alumno e institución porque si no, no se puede, por lo que creo que tardará en completarse su implementación”, agregó.

Armando Manzo

Licenciado en Ciencias de Comunicación. Experiencia en trabajo de reportero a pie, jefe de información y columnista

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