Maestra de BCS enseña matemáticas con un método basado en los sentidos

La Paz, Baja California Sur. - La enseñanza de las matemáticas en educación básica enfrenta un problema que, según docentes con experiencia en aula, tiene origen en la forma en que los maestros mismos se relacionan con la materia: la enseñanza abstracta en etapas tempranas genera barreras que los estudiantes cargan durante años.

El niño aprende a través de los sentidos, él deduce las propiedades de las matemáticas y los principales aspectos del sistema decimal de numeración y con ello va construyendo la resolución de problemas.Isela Vázquez, directora de la escuela primaria Nezahualcóyotl

Esa construcción progresiva, dijo la directora, no sucede de forma espontánea: requiere que el docente sepa observar qué sabe el alumno antes de intervenir. A lo largo de sus dos décadas frente a grupos de entre 6 y 12 años, Vázquez Vázquez depuró su práctica eliminando lo que no funcionaba y diseñando materiales conforme a lo que cada grupo necesitaba. El resultado, describió, es que los estudiantes no solo aprenden la materia sino que desarrollan una relación distinta con ella.

Para Vázquez Vázquez, quien también cuenta con un diplomado en el método Montessori además de su licenciatura en educación especial, el problema no es la complejidad de las matemáticas en sí mismas, sino la forma en que se transmiten. Señaló que cuando los maestros aprenden a enseñarlas desde un modelo distinto, comprueban que la dificultad era del método, no de la disciplina.

Sobre el papel de las tecnologías digitales, la directora adoptó una postura que distingue etapas del aprendizaje. Las herramientas digitales, dijo, pueden tener utilidad, pero solo después de que el alumno ha construido bases conceptuales sólidas. Antes de ese punto, los juegos y aplicaciones orientados a las matemáticas tienden a condicionar al niño a buscar la respuesta correcta sin desarrollar un proceso de razonamiento. El estímulo, en esos casos, es acertar, no comprender.

Para el trabajo en casa, la docente describió actividades concretas que no requieren materiales especializados: medir ingredientes en la cocina, usar juegos tradicionales como el stop, estimar distancias con el cuerpo, o simplemente jugar al aire libre. Estas experiencias, explicó, aportan nociones de peso, volumen, distancia y tamaño que muchos niños no desarrollan porque su juego ocurre en interiores y con juegos prediseñados que no dejan espacio para la exploración.

La propuesta de Vázquez Vázquez coincide con enfoques documentados por la Secretaría de Educación Pública en sus orientaciones para educación básica, donde se reconoce el juego y la manipulación de objetos como estrategias centrales en el desarrollo del pensamiento matemático en los primeros grados escolares.