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En México, se han implementado 4 reformas educativas a lo largo de la historia con el objetivo de mejorar la calidad y la equidad educativa. Sin embargo, muchas de estas reformas han sido criticadas y han enfrentado limitaciones en su implementación. Es importante analizar los antecedentes de estas reformas para entender el contexto en que se desarrolla la reforma educativa actual.
Una de las principales metas de la reforma educativa en México es mejorar la calidad de la educación. Por ello, señala, la Nueva Escuela Mexicana, se están implementando nuevos estándares de calidad en el currículo educativo con el objetivo de asegurar que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Además, se están promoviendo cambios en la reforma educativa que incluyen: la implementación de métodos de enseñanza innovadores y participativos, que fomenten el aprendizaje activo y el desarrollo integral de los estudiantes. (Nueva Escuela Mexicana, NEM). Respecto a la reforma, Tatiana Coll, de la Universidad Pedagógica Nacional, comenta: Hasta ahora se han derogado ciertas partes de esa múltiple estructura evaluativa que se montó para intervenir directamente en la “neoliberalización” del sistema. “Parches”, derogar el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y la ley Peña en su aspecto punitivo, derogar las peligrosas guarderías subrogadas, derogar el examen Comipems para el ingreso a la educación media superior y la Comisión Nacional para la mejora continua de la educación, Mejoredu, bien, pero ¿por qué no todo el sistema de evaluación, el núcleo duro de la injerencia neoliberal? ¿Por qué no el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, Ceneval?, ¿por qué no los diversos sistemas de evaluación y estímulo que determinan tanto salarios, como proyectos, investigación y matrículas? Varias son las “piedras” en el zapato de la realidad educativa y no todas tienen la misma respuesta por parte de los -ahora- involucrados. Muchos profesores siguen defendiendo apasionadamente los estímulos. ¿Podemos avanzar a una reforma total?
“Al entrar en la década de 2030, México enfrenta el desafío de no sólo recuperar los aprendizajes perdidos, sino de construir un sistema educativo más equitativo, flexible y adaptado a las necesidades del siglo XXI, donde la cuarta revolución industrial está transformando radicalmente las habilidades requeridas en el mercado laboral. Uno de los problemas más persistentes y graves del sistema educativo mexicano es la profunda desigualdad en el acceso y calidad de la educación entre diferentes regiones y grupos sociales. Mientras que en ciudades como Monterrey o la Ciudad de México el promedio de escolaridad supera los 12 años (equivalente a educación media superior completa), en municipios indígenas como Batopilas (Chihuahua) o Coicoyán (Guerrero) no llega a 5 años. Estas brechas se reflejan dramáticamente en los resultados de aprendizaje: según pruebas PLANEA, los estudiantes de escuelas privadas urbanas obtienen en matemáticas y lenguaje puntajes equivalentes a países europeos, mientras que los de escuelas rurales multigrado muestran niveles similares a los de naciones africanas en desarrollo”.
La Universidad del Valle de México opina que: Al proyectar el futuro de la educación mexicana hacia 2040, los expertos delinean tres escenarios posibles basados en las decisiones que tome el país en esta década crítica. El escenario pesimista, de “estancamiento continuado”, prevé un sistema fragmentado donde las élites acceden a educación privada de calidad mientras las mayorías reciben instrucción básica deficiente, perpetuando las desigualdades sociales. El escenario intermedio, actualmente el más probable, implica mejoras graduales: aumento en cobertura educativa (especialmente en preescolar y bachillerato), reducción moderada de brechas de aprendizaje y adopción parcial de tecnologías educativas, pero sin transformaciones profundas en pedagogía o gestión escolar. El escenario optimista, de “transformación educativa acelerada”, requeriría cambios audaces: un nuevo pacto social por la educación que priorice la primera infancia, reforma integral de la formación docente, currículos flexibles centrados en competencias para el siglo XXI, y aprovechamiento pleno de las tecnologías digitales para personalizar el aprendizaje. En este caso, México podría convertirse en referente regional de innovación educativa, con sistemas híbridos (presencial-virtual) que combinen lo mejor de ambos mundos, y políticas efectivas de inclusión para poblaciones históricamente marginadas.
Comenta Patricia Vázquez del Mercado que, en diciembre de 2024, un grupo internacional de educadores, responsables de políticas e investigadores se reunió en Salzburgo, Austria, para abordar un tema urgente: el futuro de la enseñanza. Fruto de ese encuentro es una Declaración que no solo recoge aprendizajes globales, sino que lanza un llamado claro: ningún sistema educativo podrá transformarse sin liderazgo colectivo, sin acción desde la base y sin cambios profundos de mentalidad entre todos los actores involucrados. La Declaración de Salzburgo sobre la Acción Colectiva por la Equidad Educativa está alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS, especialmente el ODS 4 sobre educación de calidad. Pero va más allá de los marcos técnicos o los informes de diagnóstico: afirma que el verdadero liderazgo no está reservado a quienes tienen cargos, sino que emerge en la vida cotidiana de maestras, estudiantes, familias y comunidades. Liderar en la acción colectiva implica conectar el corazón con la mente: actuar desde la empatía, construir confianza y compartir el poder para lograr soluciones más justas.
Transformar los sistemas educativos es una tarea compleja, pero posible. Las experiencias compartidas —desde Perú hasta India, desde México hasta Nigeria— demuestran que cuando las comunidades tienen voz y agencia, el cambio deja de ser una promesa lejana. El liderazgo colectivo no impone, convoca. Y en ese proceso, los medios, los sindicatos, las organizaciones civiles y los gobiernos tienen un rol que reimaginar: escuchar más, imponer menos, colaborar siempre.
Uno de los mayores aportes de esta Declaración es el énfasis en los cambios de mentalidad como condición para el avance. Gobiernos que dialogan, docentes que se reconocen como líderes, familias que participan activamente, estudiantes que levantan la voz, medios que cuentan lo que sí funciona, todos son parte de un ecosistema que puede —si se lo propone— pasar de las palabras al cambio sistémico. Se trata de reformar juntos, no desde arriba, concluye Vázquez del Mercado.
