José Juan Pérez Ramos
Justamente, esa etapa previa del sistema educativo mexicano, correspondió a los momentos de esplendor del Lancasterianismo, con todo lo que significó el sistema de enseñanza mutua.
Por otra parte, los primeros dos directores de la Escuela Normal Lancasteriana, el maestro José Ortega y el bachiller Joaquín Gómez Maya, se enfrentaron a un sistema gubernamental que les exigía resultados en poco tiempo.
La tradición magisterial en México la podemos situar, a partir de la instalación de la Compañía Lancasteriana en la década de los 20 ‘S del siglo XIX. Aunque otras perspectivas señalan que ha sido durante el Porfiriato, en las cuales se fueron sentando las bases modernas y científicas de la educación, tras la irrupción del Positivismo en las Escuelas Normales. Sin embargo, para que haya modificación de un sistema educativo, necesariamente requiere de una etapa previa, la cual será cuestionada por los vientos de cambio y poder allanar el nuevo camino.
En Guanajuato, la tradición magisterial coincide con lo expuesto líneas arriba. Aunque no debemos olvidar las experiencias de aquellos maestros y maestras, certificados en primeras letras del siglo XVIII, cuando aún no existían las normales y tenían que examinarse ante los integrantes de la Comisión de las Escuelas. Entre 1825 y 1840, sobresalieron nombres de preceptores egresados y certificados ante la Normal, como Doroteo Romero, Ignacio Luna, María Guadalupe Moscoso, María Josefa Madrid de la Rocha, Guadalupe Tamayo, María de la Luz Contreras, Concepción Méndez, José Ortega, Joaquín Gómez Maya, Jacoba y Juana Visoso, Juana Rocha, Micaela Quesada, Loreto Suárez, Clara Caballero, quienes se especializaron en el sistema de enseñanza mutua y con esto, llevaron a todos los rincones posibles el método lancasteriano. No fue tarea fácil ante las precariedades económicas, las condiciones sociales y culturales imperantes en la entidad, aunado a la visión política de los gobiernos en turno. Sin embargo, por algo se tenía que comenzar el incipiente sistema educativo y pese a las problemáticas señaladas, fueron abiertas varias escuelas de enseñanza elemental para niños y niñas.
En muchas ocasiones, el preceptorado afrontó las dificultades económicas como los salarios atrasados, exigencias del sistema educativo para tomar cursos y certificarse cada dos años, examinarse ante sínodales, rivalidades ante los puestos obtenidos, inspecciones rigurosas y a veces punitivas por parte del Ayuntamiento, despidos injustificados, desigualdades entre los sueldos de los preceptores y los obtenidos por las preceptoras, saturación de las instituciones de primeras letras en la capital guanajuatense (en el caso femenino). De ahí, que hayan surgido voces de reclamos por mejorar las condiciones materiales. Un ejemplo, fue la situación de la preceptora María Josefa Madrid de la Rocha, directora de la 1ª. Escuela de Niñas, quien entre 1825 y 1832, estuvo exigiendo incrementos salariales junto al de su hija, la preceptora auxiliar María de la Luz Contreras. El estipendio ponderado era por las cantidades de $800 y $400 pesos anuales respectivamente. Pese a las adversidades del sistema político gubernamental y dadas las condiciones de ser mujeres, las dos preceptoras lograron mejorar sus sueldos, marcando un precedente en la historia de Guanajuato; pues en el caso de Madrid de la Rocha, el salario obtenido, la igualó al cobrado por el vicerrector del Colegio de la Purísima.
Cabe mencionar, que ante las problemáticas económicas, muchos preceptores y preceptoras que no lograban incorporarse a las escuelas públicas, ante la falta de más plazas ofertadas, sí tenían solvencia, abrían centros particulares de enseñanza elemental; evidenciando también la necesidad de estas escuelas ante la lenta apertura de más instituciones públicas.
Ya que se pretendía la cobertura de la enseñanza mutua a todo el estado, pero en tan sólo unos meses, debido a los bajos costos en las que un sólo preceptor podía instruir entre 300 o 500 niños, debido a la escasez de un preceptorado formado en el sistema lancasteriano. Eran demasiadas las exigencias, el arduo trabajo y el poco reconocimiento a dicha labor instructora, generando las renuncias de Ortega y Gómez Maya entre 1825 y 1827. Ante la situación, la Normal cerró sus inscripciones hasta diciembre de 1827, cuando los maestros Doroteo Romero e Ignacio Luna, fueron seleccionados por el gobierno guanajuatense para irse a estudiar a la ciudad de México, todo lo correspondiente a la enseñanza mutua.
Lo anterior, ha sido tan sólo un pequeño esbozo de los cimientos de la tradición del magisterio en Guanajuato, que como hemos observado en términos generales, compartió una historia de carencias, dificultades, demasiadas exigencias en sus primeras décadas fundacionales. Pero lo cierto, es que esas situaciones de la primera mitad del siglo XIX, no son nada ajenas a las experimentadas o vividas por los maestros y maestras en lo que va del siglo XXI; pues muchas de sus demandas siguen siendo ignoradas o simplemente, no son tomadas con seriedad y sobre éstos trabajadores de la educación, siempre son lanzadas las críticas de los fracasos educativos y del aprendizaje, cuando realmente, es el sistema imperante que no ha logrado asumir también las responsabilidades.
