Los niños, con problemas de autonomía

El confinamiento por la pandemia generó un marcado retraso en el aprendizaje de todos los segmentos de la educación, principalmente en preescolar, donde los pequeños alumnos desconocen la autonomía, el acatar órdenes y la realización de tareas simples.

Para la maestra Aura Lizbeth Acosta Castillo, directora del Jardín de Niños “Justo Sierra” en Ciudad Madero, al ser uno de los primeros planteles educativos públicos que reiniciaron actividades presenciales ya han ido superando estas dificultades que les ocasionaron los casi dos años de ausencia en los centros educativos.

“Fuimos la primera escuela en abrir, ya teníamos trabajando de octubre a la fecha, las dificultades que han enfrentado las docentes son en cuanto a la autonomía, en realizar las cosas por ellos mismos; en socialización no hemos tenido problemas, porque ellos ya querían regresar, compartir con otros niños y jugar, entonces en la cuestión de integración no ha sido problema”, expresó.

“El problema ha sido de autonomía, que los niños hagan las cosas por sí mismos, a veces se les dificulta abrir el traste de su lonche o quieren que se les abra la mochila, quieren que la maestra les realice algunas cosas que ellos ya pueden realizar por sí mismos y eso parte de tanto tiempo que estuvieron en casa, que las rutinas eran diferentes y aquí en la escuela nosotros buscamos que realicen las cosas por sí mismos, porque es parte de ese proceso de desarrollo que se pretende en este nivel”, aseveró.

“Deben tener mucha paciencia con los niños, porque son los menos culpables de esta situación, realmente es algo ajeno a todos y tenemos que brindarles ese cobijo aquí en la escuela, la paciencia y sobre todo trabajar en conjunto con los padres de familia, porque los papás son nuestros aliados, siempre lo fueron desde casa, pero ellos no tienen la pedagogía y, por más que quisieron apoyarnos, no es lo mismo a que el niño esté aquí”, aseveró. Lo que les recomendamos es que traten de que lo que se vive en casa sea lo más parecido a lo que van a vivir en la escuela.

Para la psicóloga clínica del Sistema DIF de Ciudad Madero, Lizbeth Lozano Esteve, en esta edad se tiene una mayor complejidad para captar la atención de un menor desde algún dispositivo electrónico y desde el hogar, lo que ha generado algunos problemáticas en cuanto al regreso a las aulas de manera presencial.

“La capacidad de atención es un rasgo bastante vulnerable en términos generales en la mayoría de los niños, evidentemente con esta situación en donde las clases no fueron presenciales, podría ser más difícil que el menor esté atento a través de un dispositivo”, indicó.

“Existen algunos factores que podríamos tomar en cuenta para facilitar este proceso en cuanto a que los pequeños puedan mejorar su capacidad de atención, podría ser por ejemplo que las tareas sean divididas, porque cuando el niño ve que tiene varias tareas es como si le cayera todo encima y a veces son tantas que no sabe por dónde empezar, por dónde continuar, y una manera de ayudar al pequeño es dividiéndole esas tareas escolares”, externó.

“La cuestión de dormirse a una hora determinada, levantarse a la misma hora independientemente de que se vaya o no a clases, que el hábito esté ahí y dejar que el niño haga las cosas, a veces por comodidad el padre de familia hace lo que le corresponde al niño, pero así no fortalecemos la autonomía hacia la independencia que algún día pueda lograr, pero si les hacemos todo, definitivamente no estaríamos contribuyendo y sería todo lo contrario”, expresó.