El quehacer del docente se construye socialmente, dentro de un proceso histórico, regido por intereses de modificación consciente de la realidad sobre la que se actúa.
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Estimado lector, tratar de explicar el trabajo que realizan los maestros, a partir de una definición que resulte válida para todo maestro o interesado en el tema, es algo difícil de lograr, debido a la existencia de tantos estilos y formas de ser docente, como realidades educativas están presentes y lo complejo que es ser profesor.
La conceptualización del quehacer del maestro ha sido descrita de diferentes maneras: rol docente, trabajo docente, práctica docente, función docente, perfil docente, profesión docente, agente de cambio social, agente socializador, agente reproductor, enseñanza, efectividad del maestro, enseñanza-aprendizaje.
Desde mi punto de vista, considero al maestro como un sujeto cognoscente y un trabajador que realiza una actividad profesional llamada práctica docente. En ella actúan, de manera implícita o explícita, intereses ideológicos, posiciones éticas y políticas y procesos de socialización regidos por la presión del contexto cultural, social e institucional en el que ejerce su profesión y donde se encuentran presentes algunos aspectos o dimensiones que la hacen muy compleja, profunda e interesante.
La importancia de la conciencia histórica permite la comprensión de tres tipos de interacciones que tiene el maestro: entre la vida individual y social; entre la experiencia y la historia y entre la cultura y el conocimiento, con los procesos particulares de dominación y subordinación social.
En este contexto el proceso del trabajo del maestro no solamente se basa en los conocimientos que tiene y la forma que enseña en el aula, sino que también se basa en sus valores, con la que los profesores se enfrentan diariamente; desde luego en la relación de los profesores con sus alumnos, sus compañeros de trabajo, las autoridades educativas, y los padres de familia.
No debemos olvidar que todo profesor es un asalariado que vende su fuerza de trabajo al Estado o a la iniciativa privada. Sin embargo, a pesar de su situación laboral en el mercado del trabajo, manifiesta, cuando no tiene consciencia histórica-social, una clara tendencia a la jerarquización autoritaria en el centro escolar, respecto a los alumnos en el aula y a los padres en la comunidad. Es decir el maestro cuando no tiene consciencia histórico-social del trabajo que realiza, contribuye a la reproducción del orden político establecido.
Por el contrario un buen docente debe identificar los valores ideológicos que constituyen la cultura dominante y promover la reflexión y el contraste sobre los mismos, desde la perspectiva de la asimilación particular que los alumnos realizan de dichos valores, procurando un clima de vivencias e intercambios que faciliten la reflexión, el contraste y la reconstrucción personal relativamente autónoma de los actores educativos.
