Desde el pizarrón
Guillermo Adame Calderón
Los sustentantes que expresaron su opinión de manera más amplia la definieron utilizando los conceptos de “buena y muy buena” (720), “excelente” (90) “interesante” (97) y en 24 de las aportaciones se encontró la palabra “incertidumbre”.
En la publicación que apareció el 16 de julio próximo pasado,describí lo que realizarían los colectivos docentes en el Taller Intensivo de Formación Continua para maestros de Educación Básica, como la última actividad que se desarrollaría en el ciclo escolar 2022-2023.
Hoy, este Taller ha terminado y como uno de los propósitos que se han plasmado en el Programa Educativo de Durango 2023-2028 es generar una cultura de la evaluación, este tipo de acciones no pueden quedar al margen de la valoración, por lo que en este y dos escritos posteriores, estaré ofreciendo elementos encontrados en la tasación aplicada al Taller, por conducto de sus propios actores, los profesores; una auscultación que se ha efectuado bajo la premisa de que, lo que se evalúa se puede mejorar.
En primera instancia, es necesario apreciar que desde que fue presentado por la Secretaría de Educación Pública, el Plan y los programas de estudio para Educación Básica 2022, el contenido del documento marcó un antes y un después en el lenguaje que hasta entonces era del dominio entre el profesorado; en él aparecieron elementos como: Programa Sintético, codiseño, programa analítico, entre otros, y éstos son conceptos que anteriormente no estaban en la expresión cotidiana del magisterio, por lo que su misma novedad provocó un fuerte análisis y debate en torno al sentido con el que deberían ser interpretadas tales frases.
En segundo lugar, es justo valorar que, para las maestras y los maestros, reunirse para asistir a un taller que propone un ejercicio deliberativo en común, implica una movilización muy fuerte, dadas las condiciones geográficas en las que están dispersas las escuelas y que la mayoría de ellas son de organización incompleta, lo que representa para los trabajadores un esfuerzo y una inversión de recursos adicionales a lo que normalmente se dispone, por ello, el que las cinco jornadas de reunión hayan registrado en promedio el 97 por ciento de asistencia es algo digno de reconocimiento para todos los profesores.
Derivado de estas dos primeras consideraciones, puede aseverarse que hay confianza, seguridad y soporte en el trabajo comprometido del magisterio y dentro de él, en las autoridades de la dirección y la supervisión escolar, ambas figuras representan fortalezas, no sólo para la estructura en la que se apoya el Sistema Educativo para entregar su servicio, sino mayormente para los pedagogos, su cercanía con ellos, su liderazgo y el conocimiento que tienen permiten confiar en que las tareas que vienen serán igualmente superadas bajo su coordinación.
Para conocer de manera directa la opinión que se tuvo del Taller, se dirigió una encuesta final a los docentes; esta investigación se conformó con tres interrogantes de respuesta abierta, de manera que permitieran expresar el sentir y pensar directo de quien respondiera a los cuestionamientos; el procedimiento para hacer llegar las preguntas a los destinatarios fue a través de los grupos conformados en las redes sociales, de tal forma que se identificó a un universo potencial de cinco mil posibles participantes; los ítems se distribuyeron durante la tarde del penúltimo día de Taller, fecha y hora en que después de cuatro días de labor extenuante la mayoría de ellos ya debieran tener el suficiente cansancio como para ignorar la solicitud de respuesta, dado que incluso la indicación fue que “si deseaba responder, lo hiciera de .
Las tres preguntas que se plasmaron en el sondeo fueron: ¿Cómo ha sido su experiencia en relación con el Taller Intensivo de Formación Continua?; ¿Cuál es la utilidad que usted identifica en la elaboración del Programa Analítico? y, desde su experiencia, ¿Qué aspecto podría mejorar en el desarrollo de las sesiones del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua?
Las respuestas a la primera pregunta fueron tan variadas como el tipo de cuestión lo permitía; algunos profesores optaron por contestar de manera económica y sólo utilizaron una o dos palabras para describir su experiencia en el taller, así, 98 de ellos dijeron que había sido confusa; 144 escribieron que resultó enriquecedora, mientras que 164 señalaron tener dudas, 102 la definieron como cansada, 14 como aburrida y 136 la identificaron como muy buena.
El resto de las contribuciones proporcionan puntos de reflexión tan interesantes como las anteriores, sólo comparto algunas de manera textualpara ejemplificar el involucramiento que han desarrollado las maestras y los maestros en su preocupación por dar lo mejor de sí mismos en la formación de las niñas, los niños y los adolescentes duranguenses, las frases van desde el decir: “Buena ya que comienzo a entender de qué se va a tratar el trabajo”; “Con algo de inquietud por abordar de forma correcta los nuevos programas, para atender a todos los NNA de forma adecuada”; “Conocer nuevos conceptos al nuevo programa de la nueva escuela mexicana y ahora si centrar en realidad de cada escuela las situaciones que pasan y así mejorar los aprendizajes de los alumnos”; “Nos ha permitido en forma colegiada establecer acciones que pueden ser trabajadas en forma transversal incorporando asignaturas de diferentes campos formativos.” Hasta el decir honesto de una expresión encontrada: “No entiendo nada”. Continuará…
