Desde el pizarrón
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Durango, 7 de marzo de 2026
En el vasto y complejo mosaico educativo de México, el caso de Durango destaca por su singularidad; de las cinco mil 888 localidades que registró el Censo de Población y Vivienda 2020, del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), sólo 61 son urbanas y cinco mil 827 son rurales.
Con una geografía extensa y dispersa, gran parte de sus comunidades albergan escuelas multigrado, y en ocasiones multinivel, debido a que están ubicadas en poblaciones menores a 500 habitantes. A Las circunstancias anteriores es necesario agregar que, de acuerdo a la Ley que Establece el Catálogo de Pueblos y Comunidades Indígenas del Estado de Durango, del Año 2017, hay 974 poblaciones en los municipios de Guanaceví, Hidalgo, Mezquital, Ocampo, Pueblo Nuevo, San Bernardo, Súchil, Tamazula, Tepehuanes y Vicente Guerrero en las que viven hombres y mujeres originarios, hablantes de una lengua materna.
Estas condiciones, suponen un reto logístico, pedagógico, organizativo y humano para la Secretaría de Educación del Estado de Durango; por eso, espacios como el Foro Estatal “Saberes docentes en escuelas multigrado. Diálogos desde los territorios” no sólo son oportunos, sino indispensables.
Este 9 de julio de 2025, con la inauguración del Primer Foro Estatal “Saberes docentes en escuelas multigrado. Diálogos desde los territorios”, se da un paso firme en la construcción de una educación con sentido territorial y humano. Este encuentro no surge de manera aislada, forma parte de las líneas de acción, estrategias y ejes medulares del Programa Educativo Durango 2023-2028, que reconoce la diversidad de contextos como una riqueza y no como una barrera.
Al integrar la voz de las y los docentes en la toma de decisiones y en la construcción de modelos didácticos contextualizados, el Dr. Esteban Villegas, gobernador de estado de Durango, a través de la SEED, apuesta por una educación más equitativa, pertinente e inclusiva.
Durante décadas, el discurso educativo dominante ha girado en torno a modelos centralizados, homogéneos y poco sensibles al contexto, pero la realidad cotidiana de muchas escuelas rurales e indígenas exige algo distinto: respuestas pedagógicas desde la diversidad, desde la diferencia y, sobre todo, desde el conocimiento que se produce en el aula, en el territorio, en la experiencia.
Los foros como este, cuya esencia es escuchar la voz de los territorios y los saberes docentes en contextos multigrado, nos invitan a mirar hacia donde pocas veces se dirige la política pública: a las y los docentes que, día con día, hacen escuela en condiciones adversas, enfrentando la falta de recursos, el aislamiento profesional y la complejidad de enseñar a niñas y niños de diferentes edades, niveles y culturas en un mismo espacio.
En una visión superficial y pesimista, la geopolítica de Durango pudiera parecer imposible de salvar, sin embargo, lejos de ser un obstáculo, estas condiciones han impulsado a los agentes educativos para generar formas innovadoras de enseñanza, estrategias flexibles y profundas redes de solidaridad pedagógica. Los saberes que emergen de estas experiencias no deben ser vistos como excepcionales o anecdóticos, sino como fuentes legítimas de conocimiento educativo.
La atención multigrado no es una anomalía: es una forma viva y real de escolarización en gran parte del país. Sin embargo, sigue sin existir un modelo didáctico sólido que lo reconozca plenamente, que lo abrace desde una perspectiva intercultural, inclusiva y situada. Urge una reforma educativa desde abajo, desde las voces que raramente son escuchadas en las grandes mesas de decisión.
También es tiempo de revalorar la formación docente no sólo como un proceso vertical, impuesto desde la academia, sino como un intercambio horizontal entre pares. El diálogo entre docentes de distintas regiones, lenguas y contextos, permite compartir estrategias, construir redes de apoyo, y resistir el aislamiento que muchas y muchos enfrentan. Ahí está la verdadera innovación educativa: en la conversación honesta entre quienes enseñan desde la práctica, desde el territorio, desde el corazón.
El Primer Foro Estatal “Saberes docentes en escuelas multigrado. Diálogos desde los territorios” no es sólo un evento académico; es un acto político en el mejor sentido: una reivindicación del magisterio como generador de conocimiento, como actor central en la construcción de un modelo educativo más justo, más contextualizado y más humano.
Frente a un sistema que muchas veces excluye y homogeneiza, se alza la voz de las y los docentes multigrado, con saberes forjados en la cotidianidad y en la resistencia; escucharlos no es una opción, es una urgencia ética y pedagógica. Y foros como este son apenas el comienzo.
