Esto implica que, una vez más, el espacio educativo fue empleado como escenario de batalla y, los sucesos del ayer, como arietes para arremeter contra los adversarios políticos, en lugar de construir sobre lo derruido. La esperanza de conocer soluciones integrales, innovadoras y comprometidas para los inmensos problemas del sector educativo una vez más recibió un desplante de soberbia y adulto centrismo. La ilusión se esfumó con fugacidad al atestiguar la banalidad, el desdén y la centralidad de dirimir rencillas como si eso representara votos.

Pudimos presenciar que, las personas que aspiran a gobernar la decimoquinta economía más grande del planeta, a más de ciento treinta millones de mexicanos se resisten a opinar a fondo respecto a las medidas que se requieren para mejorar la vivencia de derechos educativos para las niñas, niños y jóvenes: a estar, a aprender y a participar en las escuelas, bajo los atributos constitucionales de universalidad, inclusividad, gratuidad, laicidad y excelencia.

Solamente esbozaron algunos barruntos de política pública, ideas aisladas como la de Xóchitl, respecto a la implementación de los váuchers electrónicos, que, en materia de salud expuso, para garantizar atención por vía pública o privada, pero cuya instrumentación en materia educativa sería prácticamente inmediata. Lo anterior, aunándose a su alusión respecto a transferir recursos públicos a instituciones educativas privadas, quedó clara su postura friedmaniana.

Esa obsesión en gastar dinero en el sector educativo cuando no están garantizados los factores mínimos indispensables para que existan condiciones dignas y decorosas para que el aprendizaje, la convivencia, la asistencia y la participación sucedan, solamente despierta sospechas respecto a posibles ganancias, beneficios, privilegios o negocios que, por enésima ocasión se busquen encunar bajo el cobijo de programas educativos. En el análisis de la política educativa que desde 2009 a la fecha hemos realizado, se ha aprendido por la mala en este país que, si las propuestas no tienen correlación trazable con la mejora de los indicadores educativos, entonces hay que seguirle la pista al dinero.

Es de exigirse que se recomponga la plana, que se rectifique. Nobleza obliga a hacer la tarea, aunque sea a destiempo: que se promueva la realización de un debate exclusivo sobre educación, así como la presentación de planes maestros por parte de las tres fuerzas políticas contendientes, donde detallen soluciones integrales para la complejísima y arraigada problemática educativa, vinculadas a metas, presupuesto, plazos, a indicadores y a la vivencia de derechos educativos para las niñas, niños y jóvenes en México.