“Podríamos afirmar que entramos en el estadio consumado de la tecnología”
- Éric Sadin
*El autor es Director de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la UJED. Su opinión es estrictamente personal y no representa necesariamente la postura institucional de la Universidad.
Hoy en día, el derecho a la educación debe verse a la luz de las nuevas tecnologías, de Internet y de los medios digitales. Las redes sociales, la interacción a través de entornos virtuales y el empleo de herramientas audiovisuales son cosas tan presentes al día de hoy como lo serán en un futuro no muy lejano tópicos como el metaverso o las realidades aumentadas. Es por ello que la educación como derecho debe ocuparse de todas estas circunstancias tan novedosas como demandantes que caracterizan a la era digital en la que nos ha tocado vivir.
Si relacionamos por ejemplo al derecho humano a la educación con el derecho humano de acceso a las tecnologías de información y comunicación, específicamente con Internet y la banda ancha, nos daremos cuenta de que tal relación es fundamental para la garantía de la prerrogativa que nos ocupa, pues la incursión en la súper carretera de la información o gran galaxia no es una opción sino una necesidad ineludible que echa raíces en todos los sentidos.
En efecto, las y los educandos encuentran en Internet hoy a su gran aliado para el desarrollo de sus diferentes labores e investigaciones, por lo que en la medida en que el Estado satisfaga todos y cada uno de los requerimientos para una conexión digital eficaz, universal y de calidad, la brecha digital disminuirá de manera paulatina en beneficio de los procesos educativos. Si, por el contrario, el derecho de acceso a Internet sólo se da en el papel pero no en los hechos, habrá un rezago generalizado en términos de habilidades, competencias y destrezas, con todo lo que ello implica para el futuro de la sociedad pero igualmente para el presente.
Hasta este punto, queda claro que entre IA y el derecho fundamental a la educación hay bastantes expectativas para una aplicación mucho más dinámica que beneficie a la propia educación como proceso social y a sus diversos intervinientes, desde estudiantes y el profesorado hasta las autoridades y las instituciones propiamente dichas, a manera de una gobernanza cooperativa en todos sus términos, recordando que ésta se caracteriza por la horizontalidad en la toma de decisiones. Si la observamos bajo el enfoque democrático, se trata también de tener un máximo de consenso y un mínimo de imposición.
En otro orden de ideas, es crucial dejar en claro que los derechos fundamentales en la era digital suponen un cambio de paradigma en la vida de las personas en diferentes esferas, tales como la integridad, la privacidad, la imagen, la igualdad, el trabajo, el consumo y, con particular relevancia, la educación, por lo que las tecnologías de información y comunicación deberían ayudar y mejorar los aspectos cualitativos de la vida humana, si bien es cierto que también representan riesgos en términos de un posible menoscabo al conjunto de los derechos así como a la denominada exclusión digital, tal y como plantean Benlloch Domènech y Sarrión Esteve.
La IA puede y debe tener un rol transformador para una garantía plena del derecho fundamental a la educación. Son muchos los campos en los que se puede llegar a aplicar, como de hecho ya se está haciendo en diversos sitios que se caracterizan por su liderazgo en temas de educación. De lo que se trata, a final de cuentas, es que todas esas características positivas impregnen también a los países en vías de desarrollo o del sur global.
